Sử dụng đèn chiếu Webcam trong dạy học trong dạy học Vật Lý 8

I.Tóm tắt đề tài

Việc đưa công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy trong nhà trường nói chung đang được sự quan tâm đăc biệt của ngành giáo dục (Căn cứ chỉ thị 55/2008/CT-BGDĐT ký ngày 30/09/2008 của Bộ Giáo dục và Đào Tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin trong nghành giáo dục giai đoạn 2008-2012; Chỉ thị số 2737/CT_BGDĐT ngày 27/7/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của GDMN, GDPT, GDTX và GDCN năm học 2012 – 2013 và văn bản hướng dẫn số 4987/ BGDĐT-CNTT của Cục CNTT – Bộ GDĐT ngày  02/8/2012; Công văn số 1076/SGDĐT-KHCNTT của Sở Giáo Dục và  Đào Tạo Phú Yên  ký ngày 28/09/2012 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm 2012 - 2013). Thực tế đó đòi hỏi cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy bằng cách phát huy những ưu thế của lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả phục vụ cho sự nghiệp giáo dục.Việc đưa CNTT vào giảng dạy những năm gần đây đã chứng minh, công nghệ tin học đem lại hiệu quả rất lớn trong quá trình dạy học, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học. CNTT là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập”. Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn”.

Thiết bị dạy học là điều kiện không thể thiếu được cho việc triển khai  chương  trình,  thực hiện chuẩn KT – KN , sách  giáo  khoa  nói  chung  và  đặc  biệt  cho  việc  triển khai  đổi  mới  phương  pháp  dạy  học  hướng  vào  hoạt  động  tích  cực,  chủ động của học sinh. Đáp ứng yêu cầu này phương tiện thiết bị dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hiện các hoạt động độc lập hoặc các hoạt động nhóm.

          Trong quá trình quản lý và sử dụng phòng máy tính, từ thực tế việc tổ chức hoạt động nhóm học sinh trong học tập của giáo viên, tôi thấy việc sử dụng bảng phụ để học sinh làm bài và trình bày kết quả, để giáo viên đưa đề bài tập, hình vẽ, nhận xét ... là hết sức quan trọng giúp học sinh hoạt động tích cực tìm kiếm kiến thức nhưng cũng gây cho giáo viên nhiều khó khăn như : mất nhiều thời gian chuẩn bị viết, vẽ phóng to, mất nhiều thời gian treo lên , lấy xuống . . .

Những vấn đề trên có thể khắc phục được khi sử dụng máy chiếu projector kết hợp với máy chiếu đa vật thể nhưng do giá thành của máy chiếu đa vật thể này còn khá cao và cồng kềnh nên trong một tiết dạy bình thường ( không phải tiết thao giảng – hội giảng) cũng rất ít giáo viên muốn sử dụng.

          Cũng có tính năng gần giống như máy chiếu đa  vật thể , Webcamera dùng ở gia đình hoặc các tiệm net cũng có chức năng quay các vật mẫu, chụp hình, quy lại các đoạn thí nghiệm để dùng sau này.Vì vậy tôi đã sử dụng Webcam thay cho máy chiếu đa vật thể trong các tiết dạy vừa  phát huy được khả năng của một máy chiếu đa vật thể, vừa gọn nhẹ, dễ dàng di chuyển qua các phòng học khác nhau….

          Do đó tôi đã có sáng kiến sử dụng một Webcam (WebCamera) thay cho một máy chiếu đa vật thể. Đây là một công việc dễ dàng và mang lại nhiều tiện ích cho giáo viên vừa tiết kiệm thời gian công sức cho giáo viên.

Từ thực tế trên, tôi mạnh dạn đưa ra những ý kiến để đồng nghiệp trao đổi bàn bạc, rút ra kinh ngiệm và vận dụng một cách có hiệu quả các phương tiện hiện đại vào công tác chuyên môn nghiệp vụ. Đó chính là lí do tôi chọn đề tài: “Sử dụng đèn chiếu Webcam trong dạy học trong dạy học Vật Lý 8”

II. GIỚI THIỆU:

1) Hiện trạng:

Thực tế qua quá trình giảng môn Vật lý 8 bản thân tôi nhận thấy: Kết quả học tập môn Lý còn thấp, chưa gây được hứng thú học tập trong học sinh, có nhiều nguyên nhân như sau:

• Học sinh tiếp thu bài còn thụ động.
• Thiếu sự tích cực, chủ động trong hoạt động nhóm, nhiều em còn ỷ lại vào các bạn trong nhóm, chưa mạnh dạn giơ tay trình bày ý kiến của mình.
• Chưa đưa được trò chơi vào các tiết dạy nhiều.
• Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của các em.
• Đồ dùng thí nghiệm môn Vật Lý đã phần hư hỏng nhiều, chưa có hình ảnh trực quan để các em quan sát.
• Phương pháp dạy học của Giáo viên chưa phát huy được hết khả năng của các em, mang nặng lí thuyết, không gây được hứng thú học tập cho HS.
• Kiến thức vật lý nặng tính lý thuyết.

Như vậy, để khắc phục những khó khăn trước mắt và giúp học sinh có những kết quả học tập tốt hơn, tôi chọn nguyên nhân “ Phương pháp dạy học của giáo viên chưa phát huy được hết khả năng của các em, mang nặng lí thuyết, không gây được hứng thú học tập cho các em” để khắc phục hiện trạng này.

2) Giải pháp thay thế:

Theo tôi việc giảng dạy Vật Lý cần nhiều công cụ trực quan sinh động để gây hứng thú cho học sinh trong học tập, nhưng do thiết bị thí nghiệm phần nhiều là hư hỏng hoặc không chính xác, một số thí nghiệm minh họa ở SGK thì chỉ có giáo viên thực hiện, học sinh cuối lớp không thể quan sát. Từ đó dẫn đến học sinh chưa hứng thú cao trong việc học tập môn lý và kết quả học tập chưa cao,

Để khắc phục những nguyên nhân đã nêu ở trên, tôi có rất nhiều giải pháp như:

• Tăng cường hoạt động nhóm cho các em hứng thú khi học.
• Tăng cường một số bài tập ở nhà để học sinh làm.
• Đưa trò chơi vào các tiết học làm cho không khí buổi học sôi nổi.
• Cần tạo ra một môi trường thân thiện, người giáo viên không nên quát tháo hay dọa nạt các em khiến các em lo sợ và mất tập trung.
• Sử dụng các hình ảnh động, trực quan cho các em quan sát hình. Và ở đây tôi có sử dụng Webcam để trình chiếu các thí nghiệm mẫu và bài tập cũng như trình chiếu những clip mô phỏng, clip thực tế liên quan đến bài học.

3) Một số đề tài gần đây:

Về đề tài gây hứng thú học Toán cho học sinh cũng như ứng dụng CNTT vào dạy Toán đã có nhiều đề tài nghiên cứu, bài viết  của giáo viên và các nhà nghiên cứu giáo dục như:

5. Thực trạng hứng thú học tập bộ môn Toán của học sinh khối 6  trường THCS và THPT Chu Văn An của cô Trần Thị Bích Triều (2011 – 2012).
5. Hướng dẫn học sinh luyện tập môn Toán của thầy Nguyễn Ngọc Dương (2012 – 2013).
5. Bài viết “Những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng CNTT đối với người giáo viên” của tác giả Đào Thái Lai, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam.
5. Bài viết “Định hướng sử dụng thiết bị dạy học môn toán ở trường phổ thông” của TS. Đặng Thị Thu Thủy, Tạp chí giáo dục số 295 ( kì 1 – 10/2012).

4) Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phần mềm Violet và các file flash có làm tăng hứng thú học tập của học sinh không? Từ đó có dẫn đến kết quả học tập được nâng cao hơn không?

5) Giả thuyết nghiên cứu: Có. Việc sử dụng phần mềm Violet có gây được hứng thú học tập cho các em từ đó kết quả học tập được nâng cao.

II. GIỚI THIỆU:

1) Hiện trạng:

2. Mục đích nghiên cứu :

Đề tài nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác của bản thân, để phổ biến kinh nghiệm ứng dụng CNTT trong dạy học cho toàn thể giáo viên trong nhà trường.

3. Đối tượng, phạm vi  :

Đối tượng nghiên cứu của tôi chỉ là tình hình áp dụng CNTT vào dạy học ; khả năng sử dụng những thiết bị máy tính ( webcam) cùng với việc giảng dạy bằng BGĐT của Trường THCS & THPT Chu Văn An

Đề tài được áp dụng cho tất cả các giáo viên giảng dạy và ở tất cả các bộ môn có thể sử dụng BGĐT trong quá trình lên lớp.

4. Nhiệm vụ nghiên cứu :

• Nghiên cứu một số vấn đề lý luận việc sử dụng CNTT trong giảng dạy .
• Phân tích, đánh giá thực trạng việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy của giáo viên Trường Chu Văn An.
• Trình bày kinh nghiệm sử dụng webcam thay cho đèn chiếu overhead , máy chiếu đa vật thể trong quá trình giảng dạy bằng BGĐT.

5. Phương pháp nghiên cứu :

ï Phương pháp nghiên cứu lý luận:

- Nghiên cứu những vấn đề lý luận về công nghệ thông tin, Công nghệ thông tin với đời sống xã hội, về quản lý và sử dụng Công nghệ thông tin trong quản lý.

          - Tìm hiểu vai trò của công nghệ thông tin, công nghệ thông tin trong quản lý, các chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước về phát triển công nghệ thông tin cho giáo dục - đào tạo.

ï Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:

Tiến hành nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm của cán bộ quản lý như Ban Giám hiệu các nhà trường trên địa bàn huyện, các bộ phận chức năng của trường. Chú trọng cả kinh nghiệm thành công và những hạn chế, tìm hiểu nguyên nhân tồn tại và ưu thế trong quá trình giảng dạy của toàn thể giáo viên trong nhà trường .

TẢI TÀI LIỆU TẠI ĐÂY