Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại lớp 2

Cập nhật lúc: 21/02/2026 12

1. Lí do chọn biện pháp

Lớp học hạnh phúc là lớp học mà cả thầy và trò đều vui vẻ, tích cực, hứng thú dạy và học, là nơi khơi nguồn cho sự sáng tạo. Lớp học như một ngôi nhà thứ hai của mỗi con người, ngoài việc rèn luyện học tập thì lớp học còn là nơi chia sẻ những tình cảm, những điều muốn nói trong cuộc sống,…

Muốn có một lớp học hạnh phúc trước hết chúng ta phải có sự đồng thuận của 3 phía: Nhà trường, gia đình và xã hội, mỗi phí cung cấp cho các em một hình ảnh đẹp để các em dựa vào đó mà phát triẻn bản thân. Tuy nhiên trong những những gần đây tình trạng xuống cấp về đạo đức của một số học sinh có chiều hướng gia tăng. Thái độ học tập của các em có phần giảm sút. Bên cạnh đó còn có một số giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo như đánh đập, xúc phạm học sinh,…Điều này xảy ra chưa nhiều nhưng cũng đó cũng là hồi chuông cảnh báo về những tiêu cực trong giáo dục đã bắt đầu xuất hiện. Điều này cũng rất dễ hiểu bởi đó là mặt trái của sự phát triển xã hội và sự phát triển Công nghệ thông tin. Khi Facebook, youtube, tiktok,… là công cụ không thể thiếu đối với mỗi học sinh; khi chiếc máy vi tính là người bạn thân thiết nhất của các “cô cậu” học trò.

Tại trường tiểu học ……….. là một trong những đơn vị hưởng ứng triệt để phòng trào “xây dựng trường học hạnh phúc”. Nhà trường đã xây dựng kế hoạch cụ thể cho thầy cô giáo và các em học sinh tham gia hưởng ứng tốt phong trào. Muốn có một trườngg học hạnh phúc thì phải có lớp học hạnh phúc. Với vai trò là một giáo viên chủ nhiệm tôi luôn hưởng ứng nhiệt tình và có kế hoạch dây dựng một lớp học hạnh phúc, góp phần xây dựng trường học hạnh phúc. Với những tiêu chi cụ thể: Yêu thương, sẻ chia và tôn trọng. tôi muốn tạo ra hiệu ứng hạnh phúc từ những việc mình làm, từ những hoạt động của thầy và trò để mang lại cho các em không khí học tập vui vẻ, đoàn kết và chất lượng

Chính những lý do đó mà làm tôi trăn trở ngay từ đầu năm học khi nhận công tác chủ nhiệm lớp 2, tôi muốn xây dựng cho lớp học mình chủ nhiệm một hình thức học tập thân thiện, tích cực và thật sự hạnh phúc. Và đây cũng là kế hoạch của bản thân tôi lựa chọn làm biện pháp dự thi giáo viên chủ nhiệm giỏi với đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại lớp 2... – Trường tiểu học ......”.

2. Thực trạng đề tài.

2.1. Thuận lợi:

Để dây dựng đượng một lớp học thật sự hạnh phúc thì một mình tôi không thể thực hiện được mà cần có sự Chỉ đạo, giúp đỡ từ ban giám hiệu nhà trường, các giáo viên bộ môn. Vì vậy trước khi bắt tay nghiên cứu biện pháp, tôi đã trao đổi với nhà trường và được nhà trường hết sức quan tâm và giúp đỡ. Đây là một tuận lợi cực lớn đóng góp sự thành công của đề tài này. Mọi thắc mắc, khó khăn của giáo viên chủ nhiệm đều được nhà trường hỗ trợ ở mức tối đa. Vì vậy giáo viên luôn an tâm và nhiệt huyết với nhiệm vụ của mình. Với giáo viên bộ môn cũng vậy, khi tôi cần trao đổi hoặc giúp đỡ vấn đề gì thì mọi người cũng chung tay làm ngay. Vì vậy mà tôi như được tiếp thêm sức mạnh cho việc nghiên cứu, khảo nghiệm, đánh giá đề tài một cách đầy đủ.

Bên cạnh đó, đa số gia đình học sinh rất quý mến thầy cô giáo, tôn trọng nội quy nhà trường đề ra và luôn sẵn sàng hợp tác với giáo viên, lãnh đạo nhà trường và các tổ chức trong nhà trường mỗi khi có những nội dung mà giáo viên hoặc nhà trường yêu cầu hợp tác. Học sinh lớp tôi chủ nhiệm rất ngoan, biết nghe lời thầy cô, sống vui vẻ hòa nhã với bạn bè. Nên việc triển khai các giải pháp trong đề tài được tiến hành khá thuận lợi.

2.2. Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi đã nêu thì quá trình nghiên cứu và thực hiện biện pháp của tôi cũng gặp không ít khó khăn, cụ thể:

Môi trường sống phức tạp với nhiều quán sá internet, khu vui chơi giải trí thiếu lành mạnh, các trang mạng không có tính giáo dục đã ảnh hưởng không tốt đến tính thần, thái độ học tập của các em.

Một số gia đình cưng chiều con em (vì do chỉ sinh 1 hoặc 2 cháu) nên thường mua sắm một số thiết bị điện tử, viễn thông (điện thoại, tivi thông minh, laptop, aipad,…) cho các em sử dụng hoặc cho các em sử dụng công cụ đó của bố mẹ mỗi khi ở nhà. Điều này dẫn đến tạo một thói quen không lành mạnh cho các em.

Một số gia đình còn thờ ơ với sự phối hợp giữa gia đình và giáo viên chủ nhiệm. Xem công việc giáo dục là của nhà trường, của thầy cô.

Một số gia đình các em không trọn vẹn (bố mẹ li hôn, hoặc mồ côi,…) các em ở với người thân chưa quan tâm đến sinh hoạt hàng ngày nên các em thường có thái độ học tập thiếu tích cực làm ảnh hưởng chung khi giáo viên xây dựng lớp học hạnh phúc.

2.3. Khảo sát tinh thần học tập.

Để có cái nhìn tổng thể về thái độ học tập của các em đối với lớp học, tôi đã khảo sát bằng phương pháp quan sát và hỏi đáp để đánh giá thực tiễn và có kết quả như sau:

TSHT	Tích cực, vui vẻ, hứng thú	Thái độ bình thường	Thiếu tích cực và nhiệt tình	Có yếu tố tiêu cực trong giao tiếp.
35	20	8	5	2

Như vậy để có một lớp học hạnh phúc thì cả tập thể phải hạnh phúc, nhưng qua khảo sát tôi nhận thấy vẫn còn một số em chưa có thái độ tích cực, hứng thú và vui vẻ trong học tập và giao tiếp với bạn bè trong lớp. Chính vì vậy tôi đã lập kế hoạch để xây dựng lớp học hạnh phúc qua một số giải pháp dưới đây: