Biện pháp Tăng cường sử dụng mô hình hoá toán học

I. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài

Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất năng lực học sinh là bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học. Với cách dạy học này, học sinh tiếp thu kiến thức và vận dụng kiến thức đó vào đời sống thực tiễn một cách khoa học và hiệu quả. Đây là bước đỏi mới hữu hiệu nhất của ngành giáo dục trong thời gian qua nhằm đào tạo ra những con người thực tế, có kiến thức và vận dụng nó vào đời sống một cách hiệu quả. Định hướng quan trọng trong đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học nói riêng là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực hợp tác của người học. Đó cũng là những xu hướng tất yếu trong giai đoạn hiện nay.

Một trong những vấn đề trọng tâm của giáo dục toán học trong thời gian qua là mô hình hóa trong giáo dục toán học và ứng dụng vào thực tiễn. Mô hình hóa trong giáo dục toán học chính thức xuất hiện đầu tiên vào năm 1968 [1]. Các nhà nghiên cứu đã đưa ra nhiều vấn đề liên quan đến mô hình hóa. Cho đến nay đã có nhiều nghiên cứu về các khía cạnh của toán học ứng dụng trong giáo dục. Thông qua việc sử dụng mô hình toán học để mô tả các tình huống đặt ra trong các bài toán thực tế, giải quyết các vấn đề toán học, giúp học sinh không những hiểu được các kiến thức toán học, thấy được mối quan hệ giữa toán học với thực tiễn mà còn hình thành và phát triển năng lực mô hình hóa cho các em - một trong những năng lực cốt lõi của năng lực toán học trong chương trình giáo dục phổ thông mới hiện nay. Bài viết đề cập việc vận dụng mô hình hóa toán học trong dạy học môn Toán ở tiểu học.

Tại trường tiểu học Tiểu học Nghĩa Phương 2, nơi tôi đang công tác luôn quan tâm đến chất lượng giáo dục. Đặc biệt chú trọng vào dạy học phát triển phẩm chất, năng lực theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên tỏng nhà trường trẻ, khoẻ, năng động, có trình độ cuyên môn vững vàng nên việc triển khai thực hiện chương trình mới rất thuận lợi và đồng bộ. Bản thân tôi là một giáo viên được phân công dạy lớp 3 năm học này. Ngay sau khi được tập huấn chương trình, sách giáo khoa tôi đã nghiên cứu kĩ về các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực trong đó tôi nhận thấy việc tăng cường mô hình hoá trong môn Toán rất cần thiết để giúp các em giải quyết vấn đề một cách nhanh chóng và chính xác.

Với những lí do trên, tôi tiến hành nghiên cứu đề tài “Tăng cường sử dụng mô hình hoá toán học để phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh lớp 3” để làm đề tài nghiên cứu.

2. Mục tiêu nghiên cứu

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là tăng cường mô hình hóa toán học cho học sinh lớp 3 đẻ giúp các em phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu các văn bản pháp lí về dạy học phát triển năng lực. các tài liệu sử dụng mô hình hoá toán học.

- Khảo sát thực trạng của học sinh tại lớp 3A tại trường tiểu học nghĩa Phương 2 để đánh giá thực trạng và đưa ra kế hoạch triển khai.

- Triển khai, áp dụng một số biện pháp nằm giải quyết vấn đề của biện pháp đưa ra.

4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu cảu biện pháp là các em học sinh lớp 3A trường tiểu học Nghĩa Phương 2.

Phạm vi nghiên cứu của biện pháp là trong trường tiểu học Nghĩa Phương 2.

5. Phương pháp nghiên cứu

5.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận

Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Căn cứ vào mục tiêu và nội dung nghiên cứu của đề tài, chúng tôi đã thu thập các nguồn tài liệu khác nhau như: đọc sách báo, tạp chí chuyên nghành, các báo cáo khoa học, thông qua tài liệu Internet, tài liệu giáo dục và tài liệu liên quan như: sách giáo khoa, sách hỏi đáp, sách hướng dẫn, sách giáo viên.

– Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu các vấn đề liên quan để xây dựng đề tài dựa vào sách, báo, tạp chí, tiểu luận, luận văn, internet… để xây dựng cơ sở lí luận.

– Cách thực hiện: Đọc sách, báo, tạp chí, tiểu luận để tìm hiểu vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu, dựa vào các tài liệu khác nhau để tìm kiếm lịch sử vấn đề nghiên cứu, các vấn đề liên quan đến đề tài.

5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 

Phương pháp này được sử dụng trong việc thử nghiệm vận dụng các phương pháp sử dụng tại lớp 3A để đánh giá mức độ hiệu quả và tính khả thi của biện pháp trong việc sử dụng mô hình hoá và quá trình tiếp thu, vận dụng của học sinh, trên cơ sở đó kiểm định phương án đề xuất của đề tài.

5.3. Phương pháp thống kê 

+ Mục đích: Dùng để xử lí các số liệu thu thập được làm tăng độ tin cậy của các kết quả nghiên cứu.

+ Cách thực hiện: Sử dụng toán thống kê để phân tích kết quả số liệu thu được trong quá trình thực nghiệm, từ đó đối chiếu, so sánh để xem xét tính khả thi của đề tài.

5.4. Phương pháp tổng kết

Sau khi đã thu thập được kết quả nghiên cứu tôi tiến hành tổng kết vấn đề và triển khai áp dụng đại trà để từng bước giúp học sinh học tốt môn Toán ở lớp 3.

II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU (Để tải đầy đủ bản w và bản ppt vui lòng liên hệ zalo: 0942.137.445)

Xem thêm:

Biện pháp Sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực để dạy môn đạo đức theo hướng PTNLHS lớp 3

Biện pháp Tăng cường Tiếng Việt qua vốn từ lớp 3

Biện pháp Vận dụng một số phương pháp cơ bản giúp học sinh PTNL ngoại ngữ lớp 3